NEW YORK (PIX11) – Protože jeden ze čtyř lidí v USA se ještě nenarodil 11. září 2001, výuka o teroristických útocích a jejich účinky je vyvíjející se výzvou, protože tento osudný den se pohybuje dále do minulosti.
Klíčem k tomu, aby studentům pomůže studentům porozumět relevanci toho, co se stalo. Studenti také mluví o tom, co s nimi rezonuje ve vztahu k tragédii.
Podle údajů USA o sčítání lidu se po teroristických útocích narodilo něco přes 25 procent populace – nebo prakticky každého z vysokoškolského věku a několika let.
Učitel Sari Beth Rosenberg sdílel s Pix11 News, co to znamená, pokud jde o výuku ve třídě.
„V knize historie je to něco jiného,“ řekl učitel americké historie, který napsal kurikulum pro veřejné školy v New Yorku a je také multimediálním ovlivňovatelem.
Rosenbergův první den výuky studentů byl 11. září 2001. Ten školní den byl samozřejmě zrušen, ale následně řekla: „Prvních asi pět let jsme zazvonili alarm, zvonek, pokaždé, když jedna z věží padla.“
Tato praxe se v její škole a na většině škol v průběhu času změnila. Nyní jsou studenti, které měla během prvních let výuky, ve svých 40 nebo koncem 30. let. Některé z nich mají své vlastní děti na střední škole.
„Nyní je těžší učit to dětem, které nemají stejné osobní spojení,“ řekl Rosenberg.
Souhlas s tímto prohlášením byli nedávní absolventi středních škol, kteří hovořili s PIX11 News. Setkali jsme se s nimi na kampusu na Baruch College.
Samia Leslie se ohlédla zpět na historickou výuku, kterou dostala na střední škole ohledně 11. září se skepticismem. „Nebylo to jako hluboké s tím, jak nás učili asi 9/11,“ řekla. „Bylo to jako:“ Jo, bombardování, dvojčata, „a to bylo v podstatě.“
Její přítelkyně Paulina Bonsu, která je také studentkou Baruch, uvedla, že zatímco na vysoké škole je výuka o teroristických útocích komplexnější, lituje, že je to součást učebních osnov v historii, do kterého se musí studenti rozhodnout, než se učí všeobecně.
Pokud jde o střední školu, řekl Kassandra Ramphal, další student, „veřejný vzdělávací systém odvedl docela slušnou práci, aby vám dal holé minimum.“
Byla to ta poslední tři slova – holá minimum -, která byla tématem mladých lidí, kteří hovořili s News11 News.
Řekli, že to nebylo dost učeno asi 9/11.
Velkým důvodem, jak řekli, bylo chronologické umístění teroristických útoků v učebních osnovách americké historie.
„Je to moderní historie,“ řekl Sean Sanchez, který před třemi měsíci promoval na střední škole. „Moderní historie se nemluví stejně jako o jiné historii,“ pokračoval, „a jak roky probíhají, stává se stále důležitějším.“
Mluvil o tom, že v oficiální historii New York State USA osnovyPrůběh historie země začíná před čtyřmi stoletími. Poté, co postupuje školní rok, poté pokračuje v následných érách. Výsledkem je, že 9/11 se obvykle vyučuje na samém konci školního roku.
Řekl však prof. Stacie Brensilver Berman z NYU: „Mnoho tříd se tam prostě nedostane.“
Berman řídí školení učitelů sociálních studií na univerzitě. Řekla, že důležitý způsob, jak vzdělávat studenty o dopadu teroristických útoků, zahrnuje „přemýšlení o tom, co se liší, jen na vizuální úrovni, na estetické úrovni, o městě před a po 11. září“.
Řekla, že mít studenty vidět, co vypadá a cítí se jinak v důsledku útoků, je poučný způsob, jak pomoci studentům pochopit účinky tragédie.
Osnovy z 11. září napsané Sari Beth Rosenberg, učitel historie a ovlivňující, odráží Bermanovo vedení. Rosenberg používá snímku, která začíná představením Twin Towers, na rozdíl od Světového obchodního centra nyní.
Rosenberg také nečeší do konce školního roku, než provedou své lekce o útocích.
„Jen to teď tlačím,“ řekla.
Součástí jejích osnov jsou také různé způsoby, jak v roce 2001 propojit situaci politické a národní bezpečnosti s tím, jak jsou věci nyní. Například řekla: „Mám pár citací, různé citace, o ledu, když byl poprvé založen. Byl založen v důsledku 9/11.“
Arielle Kasindorf, další student Baruch College, ilustroval další důležitý aspekt vzdělávání o útocích.
„Můj táta 9/11 šel“ na Ground Zero, řekla, “(a) pomohl objasnit veškerou škodu,“ jako železář na místě. Také vzal videa některých svých a jeho kolegů, řekl Kasindorf, že se jí od té doby ukázal.
Tento druh konektivity, který spojuje lidi, jako je Kasindorfův otec, kteří si pamatují útoky z 11. září, s mladými lidmi, kteří tvoří čtvrtinu populace, kteří na ně nemají žádnou vzpomínku, je podle pedagogů zásadní pro výuku.
„Když je někomu něco skutečného,“ řekla Stacie Brensilver Berman z NYU, „může to být také trochu reálnější.“
