Když japonské úřady varovaly před možnou mega-tsunami do tří desetiletí, přistoupily k nekonvenční strategii zmírňování: vzdělávání dětí.
Žáci v Kamaishi na východním pobřeží Japonska byli trénováni v reakci na mimořádné události a učili principu tsunami tenenko – přeformulování starověkého kodexu, který říká, že každý člověk se musí zachránit tím, že se bude vyhýbat domněnkám, bude aktivní v reakci a převezme vedení.
Když v roce 2011 udeřilo tsunami, 600 studentů se vzepřelo oficiálním evakuačním trasám, opakovaně vyhodnocovali hrozbu a přesunuli se na vyšší místa. V době, kdy byl jejich oficiálně určený úkryt vymeten, už zachránili sebe a mnoho dospělých kolem sebe.
Vláda nedávno zahájila akční plán odolnosti, který inicioval tolik potřebnou celostátní diskusi o odolnosti.
Je to reakce na stále složitější prostředí, ve kterém žijeme, vytvořená odborníky jako „turbulentní, nejisté, nové a nejednoznačné“.
Temné geopolitické vyhlídky se spojily s novými hrozbami, které umožňují nové technologie.
Přesto děti – právě tito občané, kteří budou muset projít nejvíce transformačním obdobím lidských dějin – v této diskusi téměř úplně chybí.
Tatáž vláda, která má v úmyslu snížit volební věk na 16 let, nenabízí žádnou systematickou přípravu na nestálý svět, který tito noví občané zdědí.
Jiné národy už ukazují, co je možné.
Finsko považuje vzdělávání za součást kolektivní civilní obrany a integruje trénink odolnosti od základní školy až po pracoviště.
Středoškoláci se učí krizové připravenosti, informační gramotnosti a „72hodinovému konceptu“, který domácnostem zajišťuje, že si poradí v krizových situacích.
V matematice studují statistické podvody, manipulaci s uměleckými obrazy, historické propagandistické kampaně. To vytváří občany vybavené dovednostmi odolávat dezinformacím a přizpůsobovat se krizím.
Islandská „Vzdělávací politika 2030“ se výslovně soustředí na „odolnost, odvahu, znalosti a štěstí“.
To nejsou doplňky, jsou to základní vzdělávací hodnoty. Politika zakořeněná v těchto zásadách zajišťuje, že každý může růst a posilovat své kompetence, které jsou nezbytné pro poskytování vysoce kvalitního vzdělání.
Naproti tomu úsilí Spojeného království o odolnost se do značné míry opírá o kampaň Připravte se, která se soustředí na webovou stránku nabízející dospělým rady ohledně základních nouzových kroků. I když je to užitečný nástroj, cílí na omezené publikum.
Děti zůstávají nepřipravené. Dovybavení dovedností odolnosti po vypuknutí krize je mnohem méně efektivní než jejich systematické budování během dětství.
Máme dvě jasné cesty vpřed.
Tento problém bychom mohli řešit prostřednictvím stávajícího ustanovení o PSHE. Odolnost lze budovat systematicky prostřednictvím vyhrazeného času ve výuce – od jednoduchých zkoumání budování emocionální odolnosti ke komplexním myšlenkám kolem připravenosti na extrémní rizika, kybernetických hrozeb a demokratické manipulace na konci školní kariéry dítěte.
Případně bychom mohli zmapovat témata odolnosti napříč existujícími předměty, abychom využili výhod souběžného učení.
Lekce statistiky by mohly naučit identifikaci zkreslení a vyhodnocení systému AI, geografie by mohla pokrýt připravenost na katastrofy a hrozby biologické bezpečnosti, s historií zkoumající propagandu a informační válku. Mezitím by věda mohla prozkoumat připravenost na pandemii, rizika výzkumu dvojího použití a odpovědný technologický vývoj.
Výsledkem obou přístupů by mohlo být dítě, které s rostoucí sofistikovaností přehodnocuje koncepty a opouští školu s pochopením své osobní a veřejné role v národní odolnosti.
Kritici budou správně poukazovat na tlaky v kurikulu a ptát se, odkud přijde čas.
Díky tomu je integrovaný přístup přitažlivý a začleňuje odolnost bez přidávání nových předmětů.
Učitelé se mohou obávat o svou připravenost vyučovat takový obsah, ale to je známá výzva – ať už v oblasti digitální gramotnosti nebo podpory duševního zdraví – a není to důvod k odkladu.
Souběžně s počáteční výukou lze rozvíjet zdroje, školení a postupnou implementaci.
Pandemie odhalila naše zranitelnosti výrazněji než jakákoli nedávná událost. Přesto se nám nepodařilo začlenit jeho lekce do osnov.
Během tohoto období jsem se vyučil jako učitel a na vlastní kůži jsem byl svědkem adaptability, kreativity a odolnosti dětí. Možná byli nedostatečně připraveni, ale jejich energie a schopnost reagovat se ukázaly jako pozoruhodné.
Nyní stojíme před volbou: pokračovat v zaměřování úsilí v oblasti připravenosti na úzkostné dospělé nebo zabudovat odolnost do vzdělávání každého dítěte.
Japonsko dokazuje, že zachraňuje životy. Finsko ukazuje, jak na to. Island ukazuje, že může být základ.
Učme se od jiných zemí a vybavme naše mladé lidi, aby jednali se světem takovým, jaký je, stejně jako je povzbuzujeme, aby jej utvářeli do světa, jaký ho chtějí mít.
