Pochopení generativních nástrojů pro umělou inteligenci a jejich místo v postsekundárním vzdělávání bylo výzvou pro administrátory, členy fakulty a výzkumné pracovníky, zejména s ohledem na význam AI při budování dovedností pro budoucí úspěch studentů.
V posledních několika letech experimentovalo více jednotlivců a institucí s nástroji, jako jsou chatovací roboty a virtuální realita, aby se zlepšilo učení a zapojení studentů ve třídě.
Nedávno publikovaná zpráva od vědců v Ithace S+R zjistila, že bez ohledu na jejich vlastní pocity o umělé inteligenci vidí průměrný profesor integraci nástrojů AI do výuky a učení jako nevyhnutelné, což vyžaduje, aby se fakulta zapojila do výzv a příležitostí, které tyto nástroje.
Výsledkem je, že zpráva poznamenala, že vysoké školy a univerzity by měly lépe podporovat instruktory s vedením a zdroji ke zlepšení dovedností gramotnosti členů fakulty a studentů AI.
Metodologie
Ithaka S+R zapojila instruktory a výzkumné pracovníky prostřednictvím série 246 rozhovorů na 19 vysokých školách a univerzit v USA a Kanadě na jaře 2024. Mezi účastníky patřili fakulty, postgraduální studenty a postdoktorantové studenty, kteří mají ve svých institucích výuku a výzkum.
Používání AI: Autoři zprávy zjistili, že obeznámenost členů fakulty s AI závisela na jejich disciplíně. Profesoři v oborech STEM s větší pravděpodobností uvedli, že to byli odborníci v AI a že jejich kolegové měli podobně vysokou úroveň známosti AI. Ti v sociálních vědách, humanitních vědách nebo umění byli méně pravděpodobné, že s nástroji hlásí vysokou znalost, s výjimkou těch, kteří pracují na křižovatce technologií a umění.
Většina instruktorů uvedla, že alespoň experimentovali s integrací AI do aktivit ve třídě, aby pomohli připravit studenty na jejich budoucí kariéru. „Držet krok se studenty byl významným motivujícím faktorem pro instruktory, aby začali začlenit generativní AI do svých pedagogických činností, “uvedla zpráva.
Při výuce s AI se většina práce soustředila na zlepšení úrovně gramotnosti AI pro studenty a instruktory, včetně toho, že studenty vytvářejí obsah s generativními nástroji AI, a poté vyhodnocuje výstup pod dohledem instruktora.
Instruktoři, kteří začlenili takové činnosti, je považovali za úspěšné, protože pomáhali řešit své vlastní pochybnosti, že studenti mají dovednosti v oblasti gramotnosti potřebné k bezpečné interakci s generativní AI mimo učebnu.
„Ale jak se zlepšuje běžná znalost uživatele AI a jsou uvolněny nové nástroje AI s různými schopnostmi, bude gramotnost AI pohyblivým cílem, která bude vyžadovat neustálé přizpůsobení instruktorům,“ poznamenali vědci.
Průzkum říká
A Průzkum na podzim 2024 zjistili, že 48 procent dospělých ve věku 18 až 59 let použilo generativní AI, asi pět procentních bodů za dospívajícími. Asi jeden z pěti dospívajících uvedl, že použili generativní umělou inteligenci k psaní zprávy nebo papíru, shrnutí poznámek nebo k úpravě dokumentu. Pro srovnání, zhruba jeden z pěti dospělých uvedl, že použili AI k úpravě dokumentu nebo k návrhu e -mailu.
Jiní instruktoři použili AI k usnadnění cílů učení, jako je pomoc studentům s kódovacími dovednostmi nebo nápadů na projekt. Méně členů fakulty vytvořilo úkoly, které povzbuzovaly studenty, aby používali generativní AI jako lektora nebo asistenta učení.
Někteří instruktoři, kteří se zabývali samotnou umělou inteligencí, používají nástroje k vytváření skupinových aktivit nebo problémů s praxí v domácnosti ve třídě nebo pro hodnocení, jako je zpětná vazba na práci studentů nebo třídění rubrik. „Mít nástroje AI vytvářet automatizovanou zpětnou vazbu pro studenty nebylo běžně diskutováno o použití technologie mezi dotazovanými – jejich primárním zájmem bylo revidovat zpětnou vazbu, kterou napsali,“ uvádí zpráva.
Navzdory rostoucím tlakům na využití generativní AI někteří instruktoři sdíleli, že ještě museli aplikovat techniku na výuku a učení v jakékoli kapacitě. Nejčastěji citovanou výzvou bylo naučit se, jak používat samotné nástroje; Někteří se od vzniku generativní AI nevyučovali mnoho nebo žádné třídy, často kvůli volnočasovi nebo držení administrativní pozice.
Instruktoři někdy uvedli, že pro studenty, kteří neobcházeli důležité výsledky učení nebo zkratkovou budování dovedností, nezjistili vhodné případy použití.
Vytváření politik: Přestože obavy zůstávají vysoké, pokud jde o studenty používající generativní nástroje AI neeticky, dotazovaní uvedli, že AI nemůže být nikdy účinně policejní, takže je téměř nemožné dokázat, zda student tento nástroj použil. Místo toho instruktoři vyjádřili touhu zapojit studenty, aby mohli budovat vzájemnou důvěru a úctu a efektivně policizovat sami sebe.
Opakované případy studentů zneužívajících politiky AI nebo porušení však vedly některé instruktory k zakázání nástrojů nebo přehodnocení politik.
Většina dotazovaných řekla jejich instituce nedržel předepsaný postoj na generativní AI ve třídě; Obvykle administrátoři nabízejí jazyk sylabus, ale dávejte fakulta autonomie Vybudovat si vlastní politiky ve třídě. To může mít za následek určitý zmatek pro studenty, když nacházejí různé politiky nebo nedostatek jasných směrnic v některých kurzech.
Gramotnost AI je oblast, ve které účastníci studie uvedli, že chtějí formálnější akci oddělení nebo celostátní instituce, včetně výukových dovedností během nových studentů na palubě, kurzů prvního roku nebo osnov všeobecného vzdělávání.
Nový zdroj
6. května zveřejnily Elon University a Americká asociace vysokých škol a univerzit druhé vydání Průvodce studentkou po umělé inteligenciBezplatný zdroj, který se týká psaní, výzkumu, dat a tvůrčí práce s AI, mimo jiné témata.
Podpůrné instruktory: Zatímco mnoho institucí vytvořilo podpůrné zdroje, včetně vzorkovacího jazyka politiky AI nebo workshopů, ne každý dotazovaný identifikoval tato opatření jako podporu související s AI. Účastníci, kteří uznali podporu, častěji mluvili o workshopech a jejich užitečnosti.
Instruktoři se s největší pravděpodobností dozvěděli o AI prostřednictvím samostatného učení online (včetně návodů YouTube, internetových fór a sociálních médií nebo online technických kurzů) nebo od vrstevníků v terénu.
Když byli požádáni o jejich preference pro podpůrné zdroje, instruktoři uvedli, že chtějí události, které vyhověly jejich rozvrhu (osobní a virtuální, asynchronní a synchronní), byly specifické disciplíny a umožňovaly zapojení do peer-to-peer. Profesoři dále vyjádřili zájem o bezpečný přístup k nástrojům pro sebe a studenty, přičemž mnoho nevědí o generativních nástrojích AI mimo Chatgpt a podobné modely velkých jazyků.
Jak je vaše vysoká škola nebo univerzitní školení fakulty nebo zaměstnance zapojit se do nástrojů AI? Řekněte nám to víc.
