V provincii Nghe An ve středním Vietnamu se čtyři děti Ba Ngoc ve věku od pěti do 13 let scházejí na snídani každý den v 8 hodin ráno. Zatímco jejich vrstevníci už sedí ve třídách, sourozenci se poté rozdělí, aby si mohli číst knihy nebo kreslit. Jedná se o druhý rok, kdy se řídí tímto přístupem: učením bez formální školní docházky.
V Da Lat v Central Highlands také 12letý Minh Nhat, syn Huynh Dunga, nechodí do školy. Místo toho vodí skupiny zahraničních turistů na treky po borových lesích a seznamuje je s organickou výrobou kávy a vydělává tak své první výplaty.
Anh, syn Bacha Duonga, nedávno navrhl dvoutýdenní rodinný výlet do Japonska, místo aby se připojil k závodu o přijímací zkoušky na střední školy.
Tyto tři rodiny, které žijí ve třech různých regionech, sdílejí jedno rozhodnutí: stáhnout své děti z formálního vzdělávacího systému a vydat se jinou cestou.
Huynh Dung (C), jeho manželka a jeho syn Minh Nhat (R) zažívají shánění hub v Da Lat, květen 2025. Foto s laskavým svolením Dung |
Pro tyto rodiny pramení nekonvenční volba z dlouhodobého napětí mezi očekáváním rodičů a školní realitou.
Anh studoval na veřejných, soukromých a mezinárodních školách a hledal to, co on a jeho rodiče nazývají „to správné“. Na soukromé škole, kterou navštěvoval, se cítil dusen přísnou disciplínou. Na mezinárodní škole našel větší svobodu, ale cítil se ztracený uprostřed závodu o zámořské certifikáty.
„Spíše jsem chtěl zážitky ze skutečného života než honit známky,“ říká.
Dung, 42, řekl, že se potýkal se sledováním svého přírodu-milujícího syna uzavřeného mezi čtyřmi stěnami třídy, jen aby dokončil úkoly.
„Učební osnovy v současných školách jsou těžké a postrádají personalizaci,“ říká. „Navštěvoval jsem normální školy a mnoho let jsem se učil věci, které jsem v práci nikdy nepoužil, a nechtěl jsem, aby to moje dítě opakovalo.“
Pro Ngoca následovalo rozhodnutí stáhnout všechny čtyři děti ze školy to, co popsal jako vzdělávací „šok“. V roce 2023 spustil mateřskou školu zaměřenou na emoce, aby ji o rok později uzavřel, když se rodiče zabývali především ranou gramotností spíše než emocionálním rozvojem svých dětí.
Když viděl, jak se jeho vlastní děti stávají neangažovanými a závislými na hrách, znepokojilo ho to a vzbudilo v něm obavy, že se stává rodičem řízeným úspěchy jako ti, které viděl.
O letní přestávce vzal své děti na výlet za rodinami, které svým dětem již umožnily opustit formální vzdělávací systém.
„Viděl jsem děti učit se doma, které byly živé a veselé, úplně jiné než letargie studentů skloněných nad učebnicemi od rána do večera,“ říká.
Na vietnamských platformách sociálních médií vznikly desítky skupin věnujících se sdílení zkušeností s domácím vzděláváním a unschoolingem, některé s téměř 100 000 aktivními členy. Růst těchto komunit spolu s mezinárodně uznávanými online programy naznačuje tichý, ale sílící spodní proud.
„Uprostřed tlaku škol pro nadané studenty a rozšířeného dodatečného doučování vidí mnoho rodičů v naší komunitě ‚přivedení dětí domů‘ jako způsob, jak ochránit jejich dětství,“ říká Ngoc.
 |
Phan Anh studuje online a během léta 2025 se účastní praktických aktivit. Foto s laskavým svolením Duong |
Poté, co umožnili svým dětem odejít ze školy, každá ze tří rodin navrhla svou vlastní verzi „školy“.
Ngocova rodina umožňuje dětem svobodně se věnovat svým zájmům: jeho nejstarší syn studuje architekturu online, dcera se učí krejčovství a jeho nejmladší syn pravděpodobně zůstane vzhůru do 2 hodin ráno, aby dokončil obraz, který miluje. Ngoc a jeho žena provozují domácí firmu a pozorují a vedou své děti.
Dungova rodina si vybrala domácí vzdělávání podle mezinárodních osnov, které stojí asi 16 milionů VND (608 USD) ročně. Flexibilní rozvrh umožňuje jeho synovi Nhatovi chodit na výlety, kempovat nebo se potápět celé týdny a přitom pokračovat ve studiu.
„Zážitky ze skutečného života rozšiřují jeho pohled na svět tak, jak to čtyři stěny ve třídě nemohou,“ říká Dung.
Pro Anh znamenalo odchod ze školy „už žádné letní prázdniny“. Jeho rozvrh je nabitý, začíná ranním plaváním v řece, po kterém následuje akademické studium prostřednictvím online programu spojeného se střední školou se sídlem v USA, aby získal diplom.
Jeho rodina postavila jeho cestu učení na třech pilířích: znalosti, charakter a přizpůsobivost. S jejich přesvědčením, že „učitelem může být kdokoli“, jeho rodiče získávají odborníky na plavání, psaní, produkci videa a umělou inteligenci, aby ho přímo mentorovali.
Loni v létě Anh vyzkoušel 13 zaměstnání v rámci projektu „100 pracovních míst“, od práce jako holičský asistent a opravy motorek až po zemědělství.
 |
Phan Anh ve svém probíhajícím projektu „100 pracovních míst“ zažívá různé práce, včetně opravy motocyklů. Foto s laskavým svolením Duong |
Tito rodiče říkají, že největším ziskem je štěstí a iniciativa jejich dětí. Cesta je však „bitvou“, která vyžaduje silné přesvědčení.
Ngoc čelil tvrdému odporu ze strany svých rodičů a pomluv ze sousedství, zejména kvůli obavám ze sociální interakce a akademických kvalifikací. Řekl, že akceptuje, že jeho děti nesmějí být držiteli vietnamských standardních diplomů.
„Pokud budou mít mé děti později zájem o práci, která vyžaduje formální tituly, jejich možnosti se mohou zúžit,“ říká. „Ale věřím, že skutečné schopnosti, které nashromáždí prostřednictvím domácího vzdělávání, otevřou další cesty.“
Aby si zajistil sociální interakci, Dung zapíše svého syna do uměleckých a plaveckých klubů a zájmových komunitních skupin.
„Zkušenosti ze skutečného života mu pomáhají komunikovat s různými skupinami, což je něco, co tradiční školy obtížně poskytují,“ říká.
Obavy z formálních kvalifikací se také zmírňují, protože možnosti vzdělávání se ve Vietnamu diverzifikují. I bez klasického vstupu na vysokou školu mohou nyní studenti studovat v zahraničí, navštěvovat mezinárodní univerzity přímo v této zemi nebo absolvovat specializované odborné vzdělávání.
Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, akademická ředitelka Pathway School, říká, že motivace rodičů „odtrhnout se“ často pramení z tlaku školy a přetížených osnov. Poznamenává, že domácí vzdělávání má tendenci přinášet „sladké výsledky“ hlavně pro rodiny, které chtějí studovat v zahraničí, nebo pro ty, kteří mají silné finanční a vzdělávací základy.
Přesto existují určitá rizika.
Huyen říká, že viděla, že mnoho pokusů o domácí vzdělávání se nezdařilo a děti byly nuceny vrátit se do školy. Opětovný vstup je na úrovni základní školy poměrně snadný, ale na úrovni střední jsou dveře téměř zavřené kvůli požadavkům na přepis.
„Tohle je dlouhá bitva ne pro většinu,“ varuje. „Aby se rodiče mohli vydat touto cestou, musí být dobře zběhlí ve vzdělávání, mít obrovský čas věnovat se svým dětem a mít hluboko do kapsy.“
