Jednoho večera v září 2023 ve finském Turku byla Nga (37) připravena na to, že se její 10letá dcera Han Dong trápí domácími úkoly jako kdysi ve Vietnamu.
K jejímu překvapení Dongovi trvalo pouhých pět minut, než dokončil čtyři jednoduchá cvičení pro počítání času.
„Nejdřív jsem si myslela, že moje dítě je líné, ale ve skutečnosti má každý den jen jeden velmi malý domácí úkol, hlavně aby si zopakovala, co se naučila, a psychicky se připravila na další hodinu,“ řekla Nga, která sama v současnosti studuje v této severoevropské zemi předškolní výchovu.
Tato cesta bude v roce 2025. |
Nyní, po dvou letech tam, Nga začala ocenit filozofii „méně je více“, která pomohla udržet finský vzdělávací systém mezi nejlepšími na světě.
Studenti nejsou hodnoceni ani srovnáváni. Účelem hodnocení je pouze identifikovat schopnosti každého dítěte a určit oblasti, kde je potřeba podpora, kterou školy poskytují rychle a bezplatně.
Ve Finsku je vzdělávání v raném dětství veřejnou službou zaměřenou na podporu učení prostřednictvím aktivit, interaktivní hry a objevování.
Šestileté děti získají před nástupem do první třídy rok preprimárního vzdělávání, jehož rozvrhy jsou zaměřeny na učení založené na hře a na zkušenostech.
Povinné vzdělávání trvá devět let a teprve ve věku 16 let skládají studenti národní standardizovanou zkoušku, aby si mohli vybrat mezi akademickou a profesní dráhou.
K udržení „beztlakového“ systému se Finsko spoléhá na učitele rekrutované z 10 % nejlepších absolventů univerzit, z nichž všichni musí mít magisterský titul. Učitelství je vysoce respektovanou profesí, na stejné úrovni jako lékaři a právníci.
Dongův učitel řekl Nga: „Věříme, že děti by měly chodit do školy s radostí. Když se cítí šťastné, učení je efektivnější.“
Dong v současnosti navštěvuje čtyři až pět lekcí denně. Předměty jako environmentalistika, přírodní vědy a dokonce i matematika se často odehrávají v lesích nebo parcích poblíž její školy.
„Asi 75 % Finska tvoří lesy, a tak se příroda stává druhou třídou,“ říká Nga.
„Déšť, vítr nebo dokonce sněhové bouře s mínus 20 stupňů nezabrání dětem jít ven.“
Otevřené prostředí pomohlo Dongovi rychle se integrovat. Po prvním týdnu zavolala prarodičům do Vietnamu, aby řekla: „Tady chodím do školy víc.“
Tento pocit nespoutanosti zná také Ngoc Diem (26), která se před dvěma lety přestěhovala se svým dítětem do Austrálie.
 |
Šestiletá dcera Ngoc Diem během školního sezení v Austrálii, listopad 2025. Foto s laskavým svolením Diem |
Rozhodnutí rodiny emigrovat bylo částečně způsobeno plačtivými rány v Hai Phong, Diemově rodném městě v severním Vietnamu. Diem vzpomíná na období, kdy dny její dcery začínaly v 6 hodin ráno s těžkým batohem a končily ve 23 hodin ve studovně.
„Jednou jsem stála za dveřmi třídy, jako přimražená, když jsem slyšela, jak učitelka před třídou nadává mému dítěti, protože její písmo není v souladu s řádky,“ říká.
Nátlak přivedl šestiletou holčičku do krize, takže se bála školy.
V Austrálii se všechno změnilo.
Školní taška její dcery nyní pojme o něco víc než krabičku na oběd. Výuka probíhá od 8:30 do 15:15, téměř bez domácích úkolů.
Místo tvrdého nácviku psaní rukou se učí plavání, techniku a cizí jazyky. Obvyklá otázka matky „Vyčítala ti dnes paní učitelka?“ zcela zmizela.
Zatímco Finsko a Austrálie kladou důraz na štěstí a rovnováhu, americký vzdělávací systém pomohl Tran Thanh Thao (60) vyřešit hádanku „personalizovaného učení“ její dcery Thu Ha.
Thao se stále chvěje, když vzpomíná na dobu své dcery ve škole pro nadané studenty v Hanoji v roce 2010. Přestože na ni rodina netlačila, 13letá dívka na sebe vkládala intenzivní očekávání, aby udržela krok se spolužáky.
Každý večer Thao spěchala tam a zpět se svou dcerou na zvláštní kurzy až do vyčerpání.
Když Thao sledovala, jak její dítě zůstává vzhůru a učí se nazpaměť vědomosti, často si říkala: „Vede tento způsob učení skutečně k lepší budoucnosti?“
Přesun práce do USA vše změnil. Systém založený na kreditech umožnil studentům navrhnout si vlastní akademické cesty. Škola si všimla Haina rychlého učebního tempa a umožnila jí skládat zkoušky, aby přeskakovala ročníky, přesunula se přímo ze 7. třídy na střední školu a zapsala se do pokročilých tříd.
Osvobozen od rigidní věkové progrese, Ha vyrazil vpřed. V 15 letech, když se její vrstevníci ve Vietnamu připravovali na přijímací zkoušky na střední školu, ona již odmaturovala a získala plné univerzitní stipendium.
Prostřednictvím duálního zápisu dokončila magisterské studium v pouhých 18 letech.
Thao se zamýšlí nad rychlým pokrokem své dcery a říká, že to nebyl zázrak zázračného dítěte, ale výsledek vzdělávacího systému, který nenutí studenty studovat příliš mnoho předmětů, které nesouvisejí s jejich silnými stránkami nebo tlačí na výkon.
„Bez přestěhování do USA by se moje dítě nikdy neodvážilo udělat nějaký průlom.
„Proměnila se z dívky, která se bojí dělat chyby, v někoho sebevědomého, který jasně ví, co chce.“
 |
Han Dong chodí do školy v Turku v roce 2024 (L) a v létě 2025 maluje krajinu u jezera v Laponsku ve Finsku. Foto s laskavým svolením Nga |
Příběhy Nga, Diem a Thao nejsou jednorázové.
Ať už se stěhují do zahraničí za vzděláním, migrací nebo prací, představují rostoucí počet Vietnamců, kteří hledají pro své děti vhodnější vzdělávací prostředí.
Zpráva společnosti SEVIS z roku 2024 (US Student and Exchange Visitor Information System) ukazuje, že Vietnam je nyní celosvětově na druhém místě v počtu studentů K–12 (studenti v mateřské škole do 12. třídy) studujících v USA, za Čínou.
Údaje podtrhují rostoucí trend migrace řízené vzděláním v nižším věku, spíše než čekání na univerzitu.
Průzkum BritCham Vietnam z roku 2024 také zjistil, že 49 % vietnamských rodičů chce, aby jejich děti navštěvovaly mezinárodní programy pro rozvoj holistických dovedností, kritického myšlení a nezávislosti, spíše než aby se zaměřovaly pouze na známky.
Ať už je to méně studovat, abyste byli šťastnější ve Finsku a Austrálii, nebo urychlit cestu k úspěchu v USA, to, co tyto rodiny spojuje, je společné hledání prostředí, které respektuje individuální rozdíly.
„Vzdělávání by nemělo být o formování identických forem,“ uzavírá Thao.
„Mělo by se jednat o vytvoření nejvhodnější půdy pro každé semeno, aby přirozeně rostlo.“
