Co mohou vedoucí školy udělat, aby zajistili, že se „plovoucí učitelé“ cítí?

Použití „plovoucích učitelů“ může pomoci vůdcům škol co nejlépe využít omezený prostor ve třídě, ale kočovná povaha těchto pozic může také vést k výzvám, jako jsou jako jsou výzvy jako organizační boje a zvýšený stres.

Jako bývalý ředitel kalifornské střední školy Fountain Valley High School dohlížel Morgan Smith 120 učitelů, z nichž 14 cestovalo z jedné třídy do druhé. Smith zjistil, že některé z nejúspěšnějších strategií na podporu těchto učitelů zahrnují podporu silných mezilidských vztahů, usnadňování komunikace s ostatními učiteli a plánování s úmyslem.

„Když jste dobrý posluchač, bez ohledu na to, zda můžete splnit úkol, porozumění problému podle svých nejlepších schopností je prvním krokem,“ řekl Smith, který je v současné době ředitelem certifikovaných lidských zdrojů na Huntington Beach Union High Školní čtvrť.

Protože plovoucí učitelé musí napadnout všechny své materiály z učebny do učebny, jedním ze způsobů, jak zajistit plynulejší přepravní proces, je omezit počet učeben, kterým jsou přiděleny.

Na Fountain Valley High School Smith řekl, že administrátoři udržovali cestování učitele ve dvou nebo třech učebnách nejvýše a pokusili se je přiřadit na základě tématu, které učil.

Další strategií implementovanou strategií bylo naplánování období plánování učitelů před nebo po obědě. To, jak řekl, dává učitelům společně větší část času, pokud potřebují pohybovat vzdáleností mezi učebnami.

Smith poznamenal, že období absolvování střední školy Fountain Valley byla devět minut dlouhá, na rozdíl od typických šesti nebo sedmi minut pro ostatní školy v okrese. Toto rozhodnutí mělo pojmout studenty, kteří by mohli mít třídu na jedné straně školy a musí jít na další stranu budovy na další, ale prodloužený čas také prospěl učitelům cestování.

Kromě plánování Smith zjistil, že jedním z nejlepších způsobů, jak administrátoři mohou podporovat plovoucí učitele, je navázat spojení a vytvořit prostor, kde se cítí pohodlně vyjadřovat své potřeby.

Smith řekl, že administrátoři na Fountain Valley High School navštíví učitele během svého plánovacího období a přihlásí se, aby zjistili, jak se jim daří, nebo jestli něco potřebovali. Řekl, že tyto rozhovory způsobily, že se učitelé cítili méně zastrašovaní, aby vyjádřili své potřeby a byli vnímavější k hodnocení.

„Někdy to lidé budou držet, protože prostě nechtějí být zátěží pro jiné lidi.“ Ale když máte pocit, že můžete být zranitelní a můžete se otevřít o tom, s čím bojujete, také to usnadňuje přijímání zpětné vazby na výukové straně, “řekl Smith.

Smith dodal, že je důležité, aby administrátoři v čele konverzací a řídili očekávání s učiteli, kteří sdílejí své pokoje. To vedlo nejen k lepším vztahů mezi oběma učiteli, ale také to vzalo tlak na plovoucí učitele, aby se obhajovali za sebe, když již mají na talíři jiné věci.

Existují infrastrukturní způsoby, jak zajistit, aby se plovoucí učitelé cítili podporováni. Smith řekl, že každý učitel by měl mít svůj vlastní stůl v jakékoli třídě, kterou navštěvují, a určenou zeď, aby si přizpůsobili a zavěsili studentskou práci. Plovoucí učitelé se musí cítit, že učebna je domov, řekl.

Přizpůsobení zdrojů každému pedagogovi také pomáhá zajistit, aby plovoucí učitelé získali pomoc, kterou potřebují. Například, Smith řekl, někteří učitelé upřednostňovali přijímat notebook, který by mohli nést mezi učebny, zatímco jiní upřednostňovali, aby učebny, které učily, měly plochu, takže jejich nosná zátěž byla lehčí.

„Jde jen o to, aby zůstal flexibilní a podpůrný a často se kontroloval,“ řekl Smith.