V době, kdy opouštějí základní školu, se již mnozí setkali s online příběhy, které stírají hranici mezi skutečností a fikcí.
The kurikulum a hodnocení žádali, aby se žáci základních škol učili mediální gramotnosti a rozuměli technikám používaným ke zkreslování informací.
V podobném duchu nejnovější opatření pro zajištění bezpečnosti dětí ve vzdělávacích pokynech výslovně zdůrazňuje konspirační teorie, dezinformace a dezinformace jako bezpečnostní obavy.
Tento posun v politickém klimatu vytváří pro školy důležitou odpovědnost. Potřebujeme žáky připravit na online svět, který již obývají, a zároveň tyto myšlenky zavádět způsobem, který je spíše přiměřený jejich věku než alarmující.
Výuka na základních školách je velmi naléhavá.
The Pearsova komise pro boj proti online konspiracím ve školách zjistili, že 91 procent 11letých má chytrý telefon a 77 procent 11 až 12letých používá sociální média, přestože je minimální věk pro mnoho platforem nastaven na 13 let. Pokud počkáme na střední školu, už je pozdě.
Během našich nedávných úvodních dnů jsme se na problémy vyvolané konspiračními teoriemi, dezinformacemi a dezinformacemi podívali ochrannou optikou.
Prvním krokem je zvýšení informovanosti celého personálu
Kolegové ze základní školy vedli smysluplné diskuse v kontextu jejich vlastního prostředí, zkoumali klíčovou terminologii, jak lze tato témata citlivě zavádět do tříd a co dělat, když dítě vykazuje související obavy ohledně ochrany.
Zvyšování informovanosti všech zaměstnanců je důležitým prvním krokem a v průběhu roku se k této oblasti budeme i nadále vracet.
Na rozdíl od oblastí kurikula, které se zaměřují na faktické informace, jako je znalost hlavních měst nebo jak proudí elektřina obvodem, je toto téma mnohem složitější v tom, že se může dotknout osobních přesvědčení členů rodiny nebo jiných důvěryhodných dospělých nebo typů obsahu, který vidí online.
Samostatně by tato práce mohla být vnímána jako symbolická a povrchní. Existuje však mnoho oblastí kurikula, kde mohou žáci rozvíjet dovednosti, které v oblasti mediální gramotnosti potřebují.
Výuku tohoto tématu začleňujeme do tříd Personal, Social, Health and Economic (PSHE), RE a výpočetní techniky.
Žáci 4. ročníku se například učí o falešných zprávách, clickbaitu a o tom, co je vhodné sdílet na sociálních sítích.
Na ní navazuje 6. ročník, kdy se žáci hlouběji učí o vlivu sociálních médií – jak různé zpravodajské zdroje informují o konfliktech, jak sociální média ovlivňují naše životy a jak to, co vidíme online, může ovlivnit naše osobní názory.
Přizpůsobení lekcí PSHE
Od Early Years Foundation Stage dále jsou lekce PSHE uzpůsobeny tak, aby rozvíjely nezávislost myšlení u každého dítěte, podporovaly důvěru ve vlastní názor a zároveň respektovaly názory ostatních, kteří mohou mít jiné přesvědčení.
Naše kurikulum RE bylo napsáno tak, aby bylo kombinací teologie, filozofie a sociologie, abychom prozkoumali podstatné koncepty, které jsme se rozhodli učit.
Kromě samostatných celků o světových náboženstvích žáci také studují, jak může náboženství ovlivnit pohled člověka na to, co je správné a co špatné, a jak se lidé bez vyznání vyrovnávají s morálními a etickými dilematy.
Tyto lekce přispívají k výchově respektujících, otevřených a dobře informovaných žáků.
Naše počítačové učební osnovy jsou naplánovány tak, že poslední lekce každého pololetí je zaměřena na bezpečnost online, takže se žáci naučí, jak se chránit online a jak nahlásit jakékoli obavy, kterým mohou při používání technologie čelit.
Jako ředitelé škol se také neustále snažíme rozvíjet a zlepšovat naše učební osnovy tak, aby se vyvíjely v souladu s tím, čemu mohou být děti vystaveny mimo školu.
To je v oblasti neustále se vyvíjejícího online světa děsivě náročné.
I když se můžeme ze všech sil snažit chránit naše žáky před konspiračními teoriemi, dezinformacemi a dezinformacemi, nemůžeme předstírat, že nebudou vystaveni potenciálně škodlivým věcem online.
Abychom mohli nabídnout co nejlepší podporu a ochranu, je pravděpodobně naší nejlepší obranou raná výuka na základních školách.
Nesmíme se vyhýbat obtížným tématům, ale místo toho bychom k nim měli přistupovat citlivě a přiměřeně věku – proto jsme tak rádi, že vláda podniká proaktivní kroky v reakci na kurikulum a hodnocení hodnocení.
